Innhold

• Steps

Skoleplanen er ofte en guide for lærere å undervise ferdigheter og innhold. Noen av disse dokumentene er generelle retningslinjer, mens andre er veldig detaljerte og gir instruksjoner for daglig læring. Det kan være utfordrende å utvikle en læreplan, spesielt når forventningene er så varierte. Det er viktig å starte med et generelt tema og øke detaljene med hvert trinn, uansett situasjon. Til slutt, evaluer arbeidet ditt for å se om det er behov for endringer.

Steps

Del 1 av 3: Ser på det store bildet

1. 

   Definer formålet med skoleplanen. Han vil trenge klare temaer og formål. Temaet skal være passende for elevene og miljøet som innholdet skal undervises i.
   • Hvis du trenger å designe et kurs, spør deg selv hva dets generelle formål er. Hvorfor lærer du dette materialet? Hva trenger studentene å vite? Hva vil de lære?
   • For å utvikle et raskt skrivekurs for elever på videregående skole, må du tenke spesifikt på hva du vil at de skal komme ut av klassen. Et mulig formål kan være å lære å skrive et skuespill i en akt.
   • Skolelærere mottar vanligvis fagene som allerede er definert, og de trenger kanskje ikke dette trinnet.

2. 

   
   
   Velg en passende tittel. Prosessen med å gi en tittel på læreplanen kan være enkel eller kreve mer innsats, avhengig av læringsmål. En læreplan for studenter som skal ta ENEM, kan kalles "ENEM Preparatory Course". Et program designet for å hjelpe ungdom med spiseforstyrrelser krever en nøye gjennomtenkt tittel som er attraktiv for dem, og som tar hensyn til behovene til den spesifikke gruppen.

3. 

   
   
   Sett frister. Snakk med veilederen din for å finne ut hvor mye tid du vil ha til å lære innholdet. Noen kurs varer hele året; andre, bare et semester. Hvis du ikke underviser på en skole, finn ut hvor mye tid klassen din vil ha. Når du har planen, kan du organisere læreplanen i mindre deler.

4. 

   
   
   Se hvor mye innhold du kan dekke i tidsrammen du har. Bruk kunnskapen din om studenter (alder, ferdighetsnivå osv.) Og innhold for å finne ut hvor mye informasjon du kan gi videre i tiden som er tilgjengelig. Du trenger ikke planlegge aktiviteter ennå, men du kan begynne å tenke på hva som er mulig.
   • Tenk på hvor ofte du vil se studenter. Klasser som møtes en eller to ganger i uken kan ha et annet resultat enn de som møtes hver dag.
   • Tenk deg for eksempel at du skriver en læreplan om teater. Forskjellen mellom en to-timers klasse en gang i uken i tre uker og en to-timers klasse hver dag i tre måneder er stor. I løpet av disse tre ukene kan det hende du setter sammen et spill på 10 minutter. Med tre måneder, derimot, kan du oppnå fullstendig produksjon.
   • Dette trinnet er kanskje ikke gyldig for alle lærere. Vanlige skoler følger generelt statlige standarder som skisserer temaene som må dekkes i løpet av året. Studenter tar ofte eksamener på slutten av året, så presset for å oppfylle alle standarder er mye større.

5. 

   Lag en liste over ønskede resultater. Liste over innholdet du vil lære elevene og hva de vil kunne gjøre ved slutten av kurset. Senere vil det være viktig å ha klare mål som skisserer ferdighetene og kunnskapene som studentene skal tilegne seg.Uten slike mål vil du ikke være i stand til å vurdere studenter eller effektiviteten av læreplanen.
   • På et sommerkurs om teaterskriving kan du for eksempel ønske at studenter skal lære å skrive en scene, utvikle karakterer og lage et manus.
   • Lærere som jobber på offentlige skoler i Brasil, må følge standardene som er satt av regjeringen. De er beskrevet i National Common Curricular Base, som forklarer hva elevene trenger å lære innen slutten av skoleåret, fra barnehage til videregående skole.

6. 

   Konsultere eksisterende CV for inspirasjon. Søk på internett etter CV som er utviklet i ditt område. Hvis du jobber på en skole, kan du be om materiale fra tidligere år fra andre lærere og deres koordinator. Å ha et eksempel å jobbe med forenkler utviklingen av din egen læreplan.

Del 2 av 3: Fyll ut detaljene

1. 

   Lag en modell. Skolens læreplaner er vanligvis organisert grafisk slik at det er et rom for hver komponent. Noen utdanningsinstitusjoner ber lærere bruke en personlig modell. Finn ut hva som vil kreves av deg. Hvis du ikke mottar noen modeller, kan du finne en på internett eller lage dine egne. Dermed blir din CV organisert og presentabel.

2. 

   Identifiser enhetene i læreplanen. Enheter, eller temaer, er hovedtemaene som vil bli dekket av dokumentet. Organiser emnene du har listet opp, eller angi standarder i enhetlige seksjoner som følger en logisk sekvens. Enheter dekker vanligvis større konsepter, for eksempel kjærlighet, planeter eller ligninger. Antallet varierer i henhold til læreplanen, og de kan vare mellom en og åtte uker.
   • Enhetstittelen kan inneholde et enkelt ord eller en kort setning. En enhet for karakterutvikling, for eksempel, kan kalles "Opprette dype tegn".

3. 

   Forbered passende læringsopplevelser. Når du har et sett med enheter organisert, kan du begynne å tenke på hvilken type materiale, innhold og erfaring studentene trenger for å forstå hvert emne. Dette innebærer læreboken som skal brukes, tekstene du har tenkt å presentere, prosjektene, diskusjonene og turene.
   • Husk publikum. Studentene kan tilegne seg ferdigheter og kunnskaper på en rekke måter. Prøv å velge bøker, medier og aktiviteter som involverer publikum du jobber med.

4. 

   Skriv viktige spørsmål for hver enhet. Blokkene trenger to til fire generelle spørsmål som bør utforskes på slutten av hver enkelt. De veileder studenter slik at de forstår de viktigste delene av emnet, og ofte er mer omfattende; de kan ikke alltid besvares i en klasse.
   • For eksempel kan et essensielt spørsmål for en enhet om brøk være: "Hvorfor gjør ikke inndelingen alltid tallene mindre?" Et spørsmål til en karakterutviklingsenhet kan være: "Hvordan avslører en persons beslutninger og handlinger aspekter av hans eller hennes personlighet?"

5. 

   Lag læringsmål for hver enhet. Det er de spesifikke tingene som elevene skal lære og vite hvordan de skal gjøre på slutten av hver blokk. Du tenkte litt på dem når du kom med en liste over ideer til leksjonen, men nå må du være mer spesifikk: når du skriver mål, må du huske noen viktige spørsmål. Hva krever staten at studentene skal vite? Hvordan vil jeg at de skal tenke på dette emnet? Hva vil elevene mine kunne gjøre? Det er ofte mulig å hente ut læringsmål fra den nasjonale basen.
   • Bruk OASCD ("Studenter vil kunne"). Hvis du går tom for ideer, kan du prøve å starte hvert mål med: "Studenter vil kunne ..". Denne metoden tjener både til ferdigheter og kunnskap om innholdet. For eksempel: "Studenter vil kunne gi en to-siders skriftlig analyse av årsakene bak andre verdenskrig". Dette krever at de kjenner til informasjonen (årsakene til andre verdenskrig) og gjør noe med den informasjonen (en skriftlig analyse).

6. 

   Inkluder en planlegging av evalueringene. Studentene må få ytelsen sin vurdert, ikke sant? På denne måten vil de kunne vite om de forsto innholdet, og du vil vite om du lyktes med å formidle historien. I tillegg vil vurderinger hjelpe deg å vite om du trenger å gjøre endringer i læreplanen. Det er flere måter å vurdere studenters prestasjoner, og vurderinger må være til stede i hver enhet.
   • Bruk formative vurderinger. De er ofte mindre og mer uformelle, og gir tilbakemeldinger på læringsprosessen. Selv om de normalt er en del av den daglige leksjonsplanen, kan de også inkluderes i enhetsbeskrivelsen. Eksempler inkluderer dagbøker, spørreskjemaer, collager eller korte avsnitt.
   • Gjør additive vurderinger. De gis på slutten av et helt emne, og passer for slutten av en enhet eller et kurs. Eksempler inkluderer eksamener, presentasjoner, papirer og porteføljer. Disse vurderingene kan adressere spesifikke detaljer, svare på viktige spørsmål eller diskutere bredere emner.

Del 3 av 3: Få det til å fungere

1. 

   Bruk skoleplanen for å planlegge leksjoner. Leksjonsplanlegging gjøres vanligvis atskilt fra læreplanutviklingsprosessen, fordi selv om mange lærere skriver sine egne skolepensum, er dette ikke alltid tilfelle. Noen ganger er ikke personen som skrev læreplanen den som skal lære den. Uansett, bruk det som ble beskrevet i dokumentet for å veilede leksjonsplanlegging.
   • Overfør nødvendig informasjon fra skoleplanen til leksjonsplanen. Ta med navnet på enheten, de essensielle spørsmålene og formålet du skal arbeide i løpet av leksjonen.
   • Målene for klassen må være i stand til å lede elevene til å nå målene for enheten. De ligner enhetens, men de må være mer spesifikke. Husk at elevene må oppfylle målet på slutten av leksjonen. For eksempel er "Studenter i stand til å forklare fire årsaker til andre verdenskrig" spesifikke nok til å kunne tas opp i en klasse.

2. 

   Lær og observer klasser. Etter å ha utviklet læreplanen, sett den ut i livet. Du vil ikke vite om det fungerer før du prøver det med ekte lærere og elever. Vær oppmerksom på hvordan elevene reagerer på temaer, undervisningsmetoder, vurderinger og leksjoner.

3. 

   Gjør revisjoner. I løpet av kurset eller etter at det er slutt, reflekter du over studentenes respons på materialet. Noen skoler tar år å gjennomgå læreplaner, men disse vurderingene er viktige, spesielt ettersom standarder, teknologi og studenter alltid endrer seg.
   • Still viktige spørsmål når du går gjennom læreplanen. Oppnår studentene sine læringsmål? Klarer de å svare på de essensielle spørsmålene? Oppfyller de statlige standarder? Er du klar til å lære utover i klassen? Ellers foretar du revisjoner av innholdet, undervisningsstilen og sekvensen.
   • Du kan gå gjennom ethvert aspekt av læreplanen, men alt må justeres. Husk at revisjoner av generelle emner må gjenspeiles på andre områder. Hvis du for eksempel endrer et enhetstema, husk å skrive nye nøkkelspørsmål, nye mål og nye vurderinger.